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《基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究》2018-2019学年度第一学期计划书

 

课题名称

基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究

子课题名称

子子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

  子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

总起迄时间

2016.11—2019.10

级别及所属

苏州市教育学会重点课题

课题组成员

及分工

本课题由课题组负责人赵建红、高志华领导、协调,全体音乐组成员参加,撰写澳门威尼斯人官网网址导航和结题报告;

根据研究内容的安排,主要有3个子课题:

子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

(课题负责人:组长:高志华    组员:  李力  任瑶)

子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

(课题负责人:组长:朱霞炜     组员:黄荟  肖英洁  )

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

(课题负责人:组长:朱润芝       组员:周莹  盛子轩)

 

 

子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

在音乐课堂教学中,作为音乐老师,我们首先要明确培养的是什么样的学生,如何培养?评价标准的指向性是什么? 课堂评价的具体标准和内容是什么?传统模式下的听评课,评课比较注重三维目标的评价,注重教学结果的评价,更多关注教师的教学行为,缺少对学生学的过程关注。音乐学科是一门综合性的、创造性的、审美体验性的课程,需要从哪些方面去作评价,着力培养学生音乐能力素

养。

子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

新课标明确指出,音乐课堂评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。小学音乐课堂教学如何走向多元化、过程化、个性化的评价,有哪些最佳策略,让我们的评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,是学生自我教育和自我发展的有效方式。

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

要让课堂教学评价发挥最大功效,教师的作用至关重要。有素养底蕴的老师会有一个不断认识和创造的过程,把禅悟到的素养理念转化为自己的教学评价行为,评价也是一种教学能力,音乐课堂中哪些是适度的、机制的、智慧的评价,可以不断总结经验,给予新教师一定的参考,提升他们的专业技能。

 

 

 

  1. 形成适合星海学生的音乐课堂教学评价标准的初稿:利用学校课程改革契机,对学生在音乐上的素养表现进行分析、整理、推论,吸收借鉴优秀成功的评价体系及评价方式操作过程,对星海学生在音乐、艺术上的个性特点进行评价,归纳整理适合星海小学生的音乐评价标准初稿。
  2. 注重过程,开展课例推、评选活动:课题研究落实到课堂教学中,在35分钟的课堂中,如何提升学生的音乐兴趣,让学生的个性充满鲜活的生命力。并运用智慧教育平台,推选、分析星海音乐课堂优秀课例,分析音乐课堂教学中优秀的评价策略、评价语言进行汇总。
  3. 初步成果显现:基于星海学生素养特点,初步拟定相关的音乐课堂评价标准、评价策略、评价语言汇总稿。

 

 

星海小学实行课程评价改革,课堂时间从原来的40分钟改为35分钟,如何提升课堂教学质量,改变教学方式,在相关理论指导下,吸收借鉴星海优秀课堂案例,对音乐课堂教学进行探索、实践,能基于星海学生素养特点,形成较全面的课堂评价标准、评价策略、评价语言汇总稿初稿。

9月:制定总课题计划

10 月:课程改革音乐课堂教学研讨。(各子课题组长)

11 月:总结课程改革后遇到的困难、解决的策略。(课题组各成员)

12 月:课堂改革对星海学生的评价标准、评价策略的影响及修订与完善。(课题组各成员)

1 月: 撰写相关案例、论文,形成课题研究的初稿(课题组各成员)

 

 

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