家校路路通登陆 用户名 密码 教师 家长 学生 获取密码 邮箱登录

探究式自主学习中期汇报

苏州市教育科学 “十三 五”规划课题(课题编号:16122690)

 

“小学数学探究式自主学习的策略研究”

课题中期报告

 

澳门威尼斯人官网课题组  

本课题自2016年12月立项以来,围绕课题研究的主要目标和核心任务,重点就以下几个方面开展了研究工作,作了一些有益探索。

一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果。

(一)开题以来的进展情况

1 .学习:引领研究品质的提升

建立理论学习制度:课题组就把基于课题的学习作为课题研究的首要工作,用制度化的要求来保障学习的效果,确保研究的品质。课题组就理论学习的总体要求和主要内容等作了明确规定,做到每学期集中学习一次,每月更新一次学习资料。

成立理论学习小组:课题研究的深入开展有赖于一批勤于学习、实践、反思的核心成员,我们专门成立了以主持人彭永新、叶心慧领衔的理论学习小组,课题的具体负责人,核心成员共同参与。

推荐理论学习书目:早在课题设计申报阶段,我们就认真关注学习了《中国学生发展核心素养》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等重要的教育教学文献资料,课题正式立项以来,我们又认真学习了《新课程视域下个性化自主学习策略研究》、《探究性学习——学生知识的自主建构》等理论书籍,《构建“开放式自主学习活动”的思考与实践》等相关论文,为课题研究的开展奠定了基础。

重视理论学习收获:在自主阅读的基础上,课题组成员相约在学习小组内互相讨论,互相学习,提出问题,讨论问题,并在实践中努力去解决问题,在这个过程中注重反思,获得学习成果。

2 .调整:伴随研究思考的深入

2017年9月2日,我们邀请市区教科院专家对本课题进行论证,根据专家意见,课题组讨论研究,对课题的研究内容和方向进行了调整。原课题名称中,关键词太多。探究和开放之间,有包容关系,故调整为《小学数学探究式自主学习的策略研究》;对小学数学的核心素养的界定进行了细化和完善,特别关注了同一学科、相同研究领域的情况,学习和吸收更有效的研究方法。此外,从课题的价值来看,我们实际上是学校“十三五”主课题“适合教育视域下促进小学生自主学习策略的研究”的一个子课题,要在学校主课题的引领下来研究,只有依靠了主课题,研究思路更广阔。

3 .聚焦:梳理研究进展的探索

我们在每一阶段确立不同的研究重点,在立项初期,重点是:完善细化方案,落实了研究;加强理论学习。在实施阶段的重点工作:以课例研究为载体,深入进行自主学习研究;最后,在学校主课题的引领下,尝试自主学习和适合教育有机融合,找到开放探究式自主学习策略研究切入口,即改变统一要求,改变统一评价,深化了研究等。

(二)初步的研究成果

1.初步探索“开放式自主学习探究式”教学法的基本结构

我们经过实践与思考,认为“开放自主学习探究教学法”的教学结构,应包括以下五个部分:

(1)课前自主预学:通过有效利用丰富的微课资源,让学生看微课自主预学并尝试完成自主预学练习,提升预学能力。

(2)课始情景创设:紧密联系学生的生活环境,从学生已有的知识经验出发,创设问题情景,有利于学生主动观察猜测、验证、推理、交流等,内容是现实的,有趣的,富有挑战性。

(3)自主学习指导:使学生在预学过程中逐步养成自我反思,即“从课本中我能学到些什么知识?”“我能从中发现些什么知识?”“还有什么疑惑的地方?”,课堂上就可以直接组织学生进行再次自主学习,进行小组讨论交流。

(4)集体互动拓展:一是教师对所学内容的“学后教”,针对学生在学习中的难点及时进行针对性的补充、点拨、矫正、强化;二是组织学生及时针对所学内容进行巩固强化,并进行拓展延伸,鼓励一部分学生在“吃饱”的基础上能“吃好”,发展他们的创新精神和探究意识。

(5)师生总结评价:引导学生经常性地进行自我学习小结,既小结自己在学习中的得失,又评价他人在学习中的得失。充分鼓励学生的探索精神,激励他们不断地反思和创新。

2.初步认识了苏教版教材中学生自主学习的指导要领

 《课标》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。所以自主学习课本也不应该简单地让学生一读了之。我们认为可以从以下三个方面引领学生开展探究性的自主学习活动。

(1)指导学生自主探究知识的来源做到知其然而知其所以然:“课本为什么这样说?”有必要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性地探究澄清,不能仅仅满足于学生对课本知识的“知其然”,还要着眼于“知其所以然”。

(2) 指导学生自主探究获取知识的途径做到举其一而反其三:“有没有不同的见解?”我们要充分的尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,大胆思考,勇于质疑课本,展现多样化的见解,撞击智慧的火花。

(3)指导学生学会策略反思:“你认为哪一种想法更好?”教材特别重视培养学生“形成解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”可以根据不同的学习内容和不同的学生实际情况来灵活采用和引领。

3.初步发挥了教材在改善学习方式上的引领作用

合理使用教材,就要深入研究教材,了解教材编写的意图,用好教材,用活教材,在合理使用上巧设计,在改善教学方式上下功夫。

(1)教师要善于创设问题情境:教材非常重视为学生创设富有现实意义的学习情境。对高学段学生来说,既要安排一些有趣的直观性活动,更要侧重于学生持续发展的诸如学会自主探究、合作交流方面的情境创设,促使学生产生认知冲动,达到自主学习探究学习的目的。

(2) 教师要在备课中用足教材:教材给教师、学生留出了再创造的空间,在很多地方都有简略处、省略处、概括处、延伸处,教师要善于挖掘,组织好学生的再创造活动。让学生在交流中理解新知,引导学生在难点处质疑,在关键处质疑,于无疑处生疑。

(4)精心设计教学,促进接受学习和探索学习和谐发展:根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验,为学生提供丰富的背景材料,组织探索活动。针对课本学习中的难点、热点、盲点和关键点,展开讨论、试验、操作、辨析等活动。

4.初步探究了引领学生自主学习探究数学的操作策略

为保证我们的自主学习探究活动能真正取得实效,我们着力在以下几方面进行了探索,并形成操作策略。

(1)开放“自主学习”空间。首先是构建宽松的自主学习情境。其次整合运用多种学习方法。第三开放自主学习活动过程。

(2)突出反思品质和批判精神的培养。学生需要怎样的自主学习,我们认为应着力培养学生的反思品质和批判精神。需要我们努力为学生创设敢于思考,勇于反思的民主氛围,还需要我们从低到高循序渐进地精心训练。

(3)引领开展有深度地自主学习探究活动。第一,抓住学生在自主学习探究活动中的模糊点,进行有针对性地探究;第二,启迪学生在自主学习探究活动中的闪光点,鼓励学生展现多样化的见解,对课本知识深层次的自主学习。第三,补充学生在自主学习探究活动中的“盲点”,根据学情的变化,实施有价值地引领,及时有效地弥补自主学习的不足。

(4)及时地组织争议与交流。教学中要突出学生的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,因势利导地组织展开讨论、交流和互动,通过积极的师生、生生、生本对话交流,使学生对课本的自主学习产生深层次的反思与感悟,进一步提升对数学学习的认识。

5.初步研究结论

通过本课题研究,我们对培养学生自主学习策略的研究有了进一步的认识。我们认为采用自主探究学习方式,学生自主学习的意识得到了加强,自主学习的能力得到了提升,自主学习的方法运用得到了培养和巩固,自主学习的品质有了进一步的发展,学生们对数学学习的兴趣越来越浓厚了,原来不会思考的学生现在也逐渐敢于在课堂上表达自己的思想,很多学生学会了反思,学会了倾听,学会了质疑,学会了合作。同时我们也感觉到学生的发展是不均衡的,在思维创新、深度探讨上还缺乏自主反省的能力。在自主学习这条道路上他们还有着巨大的发展空间,需要我们进一步努力推进。

通过指导学生自主学习的实践,促进一线数学教师对课题研究产生浓厚的兴趣,增强实验参与的能力,提升教师专业发展。课题组老师撰写了多篇论文,其中《核心素养观下促进学生自主学习的策略思考》发表于国家级刊物《小学教学研究》杂志,《小学生自主学习策略研究价值及内容分析》发表于《创新人才教育》,《在问题解决中培养数学素养》在江苏省学会优秀论文评比中荣获一等奖、《自主学习使数学更有效》在江苏省论文评比中荣获二等奖,还有多篇论文在省、市级刊物上发表和评比中获奖。

二、研究中存在的问题及改进措施

    1.问题与困惑

第一、在课题研究实施的过程中,我们发现,学生自主学习能力的培养需要教师循序渐进,渗透到课前、课中和课后的每一个环节。对于新知识的学习要有课前预学,课堂教学中需要精心组织质疑讨论等活动,课后要有知识梳理和反思回顾的过程,如何保证有足够的时间引导学生进行自主学习的整个过程?

其次、通过课题研究,我们再次认真地审视苏教版教材,发现并挖掘了教材中可以引导学生自主学习的内容,如何进行有效地运用这些素材,围绕这些材料我们怎样设计预学和自主学习的问题及情境,使学生开放探究式自主学习的积极性更高,这方面的能力得到更的的提升?

2.思考与对策

第一、发挥智慧教育功能。智慧教育的基本特征是开放、共享、交互、协作,以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统模式。这些强大的教学辅助功能为我们课题的研究提供了可能,通过园区易加互动平台,可以增强学生学习能力、促进小学数学教学质量全面、持续、稳步发展,真正提高学生自主学习能力。

第二、深挖教材内容。教材中的新知识都能让学生先进行预学,课题组需要对各知识进行分类,梳理各部分数学知识的预学点,根据分类设计不同的预学练习,并通过各种渠道搜集与课前预设相关内容的资料,充实和丰富自主学习内容,制订系统的数学自主预学的校本教材,做好每堂数学课的前期准备工作,为有效培养学生的开饭自主学习能力提供物质基础。

三、下一步研究计划

1 、重视现代教育理论的再学习。

课题的研究本身是一个不断学习深化的过程,本课题相关理论知识的学习我们一直进行着。随着课题研究的深入,我们要扩大学习的范围,拓展学习的深入。特别是现代教育理论,运用信息技术的智慧教育等是我们下一阶段学习的重点。

2 、探索学校课程改革下数学自主学习的有效课堂。

下一步,我们要在学校课程改革的领导下,探索35分钟的数学课堂中如何全面开展学生的自主学习活动,以自主学习促进课堂的有效性,课题组主要活动以“向35分钟要效率”为主题,各年级通过多种形式的尝试,在课堂时间缩短的情况下以自主学习为契机,研究精准引导学生自主学习来提高课堂教学效果,从而全面推进学校课程改革。

3 、研究智慧教育平台上数学自主学习的全新方式。

随着园区深入开展智慧教育的建设与应用,易加互动、易加评价、易加口语等已相继开发。我们一线教师已经尝到了智慧教育给我们平时的学科教育带来的甜头。课题组认为,我们可以依托智慧教育,为探索学生自主学习提供更大的平台。借助视频传输、数据收集、点对点终端、云存储服务器和个性化的大数据分析软件等,从技术层面数据源缺乏的问题,还可以开发更多更方便的软件辅助学生的自主学习,开拓自主学习新方式。

以上是我们课题组在前期的实验中获得的感悟和提出的困惑,有待我们在接下来的课题中进一步深入地研究。


感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容